IA générative en éducation

Un nouveau guide pour réfléchir à l’utilisation de l’IA générative en enseignement

Pertinence pédagogique, réflexion éthique et obligations légales : le nouveau guide québécois propose des repères concrets pour intégrer l’IA de façon réfléchie.

L’intelligence artificielle générative est maintenant bien présente dans nos pratiques.

ChatGPT, Copilot, Gemini et plusieurs autres outils peuvent nous aider à préparer une activité, reformuler un texte, créer des exemples, produire une image, réfléchir à une planification ou encore accompagner un élève.

Mais une question demeure essentielle :

Parce qu’on peut utiliser l’IA, est-ce nécessairement pertinent de le faire?

Le ministère de l’Éducation du Québec propose justement une nouvelle version de son guide L’utilisation pédagogique, éthique et légale de l’intelligence artificielle générative, destiné au personnel enseignant.

La formation professionnelle fait explicitement partie des secteurs auxquels ce guide s’adresse.

Un guide pour décider, pas simplement pour utiliser l’IA

Ce document ne cherche pas principalement à expliquer comment rédiger une bonne requête ou utiliser tel ou tel outil.

Il propose plutôt trois grandes lunettes pour analyser une utilisation de l’intelligence artificielle générative.

🎯

Pédagogique

Est-ce que l’utilisation de l’IA soutient réellement l’apprentissage?

⚖️

Éthique

Est-ce une utilisation responsable, transparente et équitable?

🔐

Légale

Est-ce conforme aux règles et aux obligations de mon milieu?

1. La pertinence pédagogique d’abord

Avant d’utiliser une IA générative, le guide nous invite notamment à nous demander pourquoi nous voulons l’utiliser et quelle intention pédagogique nous cherchons à atteindre.

La question centrale : l’IA vient-elle réellement soutenir l’apprentissage ou l’utilisons-nous simplement parce qu’elle est disponible?

Le guide propose une réflexion qui peut se faire avant, pendant et après l’utilisation.

Avant

Pourquoi utiliser l’IA? Quel est l’objectif? Est-ce autorisé dans mon organisation?

Pendant

L’utilisation soutient-elle vraiment l’objectif? Les élèves progressent-ils comme prévu?

Après

Les objectifs ont-ils été atteints? Qu’est-ce qui devrait être ajusté ou réutilisé?

2. Une utilisation éthique ne se limite pas aux biais

La partie éthique du guide va beaucoup plus loin que la simple question des biais.

Cinq dimensions sont proposées.

🌱 Sobriété numérique

Est-il vraiment nécessaire d’utiliser l’IA pour cette tâche?

🔎 Qualité

Ai-je vérifié l’exactitude et la qualité du contenu généré?

🤝 Équité et inclusion

Le résultat présente-t-il des biais ou des représentations problématiques?

👁️ Transparence et explicabilité

Devrait-on indiquer que l’IA a été utilisée et expliquer comment?

🧠 Agentivité

Est-ce que je demeure réellement en contrôle de mes décisions professionnelles et pédagogiques?

L’IA devrait nous assister, pas décider à notre place.

3. Et il y a aussi des obligations légales

C’est une partie qu’il ne faut surtout pas négliger lorsqu’on utilise l’IA dans un contexte scolaire.

🔐 Sécurité

Vérifier quels outils sont autorisés par l’organisme scolaire.

👤 Renseignements personnels

Éviter de transmettre des renseignements personnels, sensibles ou confidentiels.

©️ Droit d’auteur

Respecter les droits liés aux contenus transmis ou réutilisés.

Une ressource particulièrement pratique

📄 Un outil complémentaire d’une seule page

Le ministère propose également un outil complémentaire qui reprend les principales questions du guide sous la forme d’une grille de réflexion.

Pédagogique → Éthique → Légale

C’est probablement le document que je garderais à portée de main pour préparer une activité, discuter en équipe ou prendre une décision rapidement.

Et en formation professionnelle?

Imaginons qu’un enseignant souhaite demander à ses élèves d’utiliser une IA générative pour les aider à analyser ou à diagnostiquer une situation professionnelle.

Avant de construire l’activité, la grille peut amener à se poser quelques questions.

🎯 Pédagogique

Est-ce que l’IA aide réellement l’élève à développer la compétence visée?

🔎 Qualité

L’élève possède-t-il suffisamment de connaissances pour détecter une réponse erronée?

🧠 Agentivité

Est-ce toujours l’élève qui analyse la situation et prend la décision?

👁️ Transparence

L’élève doit-il préciser comment l’IA a été utilisée dans sa démarche?

🔐 Protection des renseignements

Les informations transmises à l’outil contiennent-elles des données personnelles, confidentielles ou sensibles?

La question change alors complètement :

on ne demande plus simplement « Peut-on utiliser ChatGPT dans cette activité? », mais plutôt « Dans quelles conditions l’utilisation de l’IA contribue-t-elle réellement au développement de la compétence? »

Ce que je retiens surtout du guide

À mes yeux, le message principal n’est ni « utilisez l’IA » ni « méfiez-vous de l’IA ».

Il nous invite plutôt à développer une posture critique, réfléchie et responsable.

L’IA devient alors un outil parmi d’autres.

Parfois, elle sera extrêmement pertinente.

Parfois, un autre outil sera préférable.

Et parfois, la meilleure décision pédagogique sera tout simplement de ne pas utiliser d’IA.

À conserver

📘 Deux documents utiles

Le ministère met à disposition le guide complet ainsi qu’un outil complémentaire plus synthétique.

Consulter le guide complet → Consulter l’outil complémentaire →

🎯 Le truc à essayer

Avant votre prochaine utilisation pédagogique d’une IA générative, ne commencez pas par écrire votre requête.

Posez-vous d’abord trois questions :

🎯 Est-ce pédagogiquement pertinent?

⚖️ Est-ce éthiquement responsable?

🔐 Est-ce conforme aux règles et aux obligations qui s’appliquent dans mon milieu?

Trois questions simples qui peuvent complètement changer notre façon d’intégrer l’intelligence artificielle en formation professionnelle.

Intelligence artificielle générative en éducation — réfléchir avant d’utiliser.